Consecuencias del Concepto de sí mismo 181/200

En pocas palabras, el concepto que una persona o un niño tiene de sí mismo es un factor importantísimo en el control de retroalimentación y en la determinación de cómo responderá el niño o el adulto a casi cualquier situación de aprendizaje nuevo. Recuerden que nuestro cerebro es un procesador paralelo que maneja muchos elementos simultáneamente, y aunque rechaza muchos datos, siempre termina almacenando algo. Rafael Lugo Padrino

La percepción sensorial. 033/100

Nuestros sentidos son las puertas de las cuales nuestra mente recibe información del mundo externo, por eso es que se dice: “cada cabeza es un mundo”, nuestros sentidos desde pequeñitos nos ayudan a percibir el mundo.  Con nuestros ojitos percibimos el mundo de los colores y de las formas.  Con nuestros oídos aprendemos a orientarnos y a diferenciar los sonidos y los timbres.  Primero con nuestra boca y después con nuestras manos exploramos la superficie de las cosas, la consistencia, el calor o el frío del objeto, todo lo que nuestros ojos y nuestros oídos no pudieron decirnos de ese juguete o de ese artículo.  Finalmente con nuestro gusto y nuestro olfato, que son sentidos instintivos y químicos, clasificamos el mundo en agradable o en desagradable.  Sin el estímulo necesario de los sentidos, el aprendizaje se hace muy difícil y muy aburrido.   Lamentablemente no todos los niños del mundo tienen la misma oportunidad que quienes a través de sus maestras les ofrecen un ambiente que les estimula todos sus sentidos.  Generalmente vivimos en un ambiente dominado por la televisión, donde la vista es sobre estimulada y los demás sentidos son olvidados, son castigados, sobre todo el gusto, el tacto y el olfato.  Como punto informativo, la vista es considerada como el sentido más importante de la percepción, pero nada más que el 10% de lo que vemos es procesado por el cerebro, el otro 90%  tiene lugar en el cerebro asociando el tacto y todos los demás receptores; cuando el recién nacido toca los objetos va aprendiendo todo lo que a él le interesa sobre las estructuras, la forma y los colores, las cosas las siente con su boca, la imagen tridimensional solo se forma después de los ocho meses de edad.  Ver, incluye una serie de capacidades y actividades que comprenden entre otras: observar, diferenciar, mirar, detenerse, penetrar con la mirada y un montón de cosas más.  Con la vista identificamos las cosas y las personas, las formas, los movimientos y los colores, así como el ambiente que nos rodea, pero somos muy selectivos con la vista y sólo vemos lo que queremos ver, de acuerdo con nuestras aptitudes, nuestras experiencias y nuestro estado emocional. Para poder ver un poco más allá, como dicen,  ver más allá de nuestras narices, necesitamos activar la atención y la concentración, por lo tanto, tenemos que aprender a ver y a memorizar lo que vemos.  El oído es considerado como un canal de percepción secundario, cuando nuestro oído falla, el niño tiene problemas de aprendizaje, de hablar, de escuchar, de leer y de escribir.  A través de la percepción corporal se desarrollan funciones como la comunicación, la motricidad fina, la coordinación óculo manual y a través del contacto físico se establece el equilibrio psíquico y se trasmite seguridad. La piel es el órgano sensorial con más superficie. Las cosas desagradables al tacto nos hacen retirarnos, mientras que las cosas que son blandas y suaves estamos inducidas a tocarlas y entonces, a través del tacto aprendemos a distanciarnos y a acercarnos, según nos moleste o nos agrade. Por lo tanto, tocar y palpar desarrolla la sensibilidad, sobre todo en la boca, en las manos, en los dedos y también en la piel.  En conclusión, el tacto produce una determinada hormona en el cerebro que activa el sistema nervioso y especialmente el desarrollo de las redes neuronales, es decir, la falta de contacto disminuye las reacciones mentales y motoras. Generalmente, en relación a todo lo anteriormente expuesto, nosotros hacemos todo lo contrario, siempre les andamos diciendo a los niños “no toques”, pero si nosotros los adultos, vemos un conejito y nos imaginamos su suavidad, entonces queremos tocarlo. Por otra parte, no podemos saber si algo está caliente o frío sin tocarlo, no podemos saber cuánto pesa un objeto sin tocarlo y levantarlo, tocar es importantísimo y hay un dicho que lo confirma “mira con las manos y toca con los ojos” Realmente eso quiere decir, que si vemos con las manos. Rafael Lugo Padrino

Creatividad 032

Aaaaaahhhhhh, estas pendiente, que bueno, ese es mi pana, ese es mi ser querido, ese es mi guía, ese es mi progenitor, así me gusta, que estés pendiente de mi, un jaloncito de oreja con muchísimo cariño y un besote grandote y seguimos y te digo que Las creencias, actúan con una reciprocidad increíble, si yo, tu hijito (a) llego a pensar que no puedo (sobre cualquier cosa) pues no podré; pero si yo, tu hijito (a) llego a pensar que si puedo (sobre cualquier cosa) pues yo si podré.  Hablando un poco de la creatividad, por favor, no me pongas tanta televisión, que eso me lleva poco a poco al sedentarismo, me lleva al aislamiento social, (no quiero que nadie hable para no perder el hilo de lo que estoy viendo), eso también he visto que le pasa a los adultos más significativos para mí que me dicen, “espera que estoy viendo la novela”, otro me dice: ¡cállate! Que no me dejas oír la noticia; el otro día me dijeron “anda y prende tu televisor, que estoy ocupada”; espera, espera, son muchas cosas que me has dicho, claro, yo sé que es sin darte cuenta, pero por favor, dame oportunidad de desarrollar mi creatividad, (no me dejes tanto tiempo con mis videojuegos), es cierto que desarrollo mucha habilidad con mis deditos, pero eso no lo es todo en la vida.  Cuando vayas al mercado, por favor, llévame contigo y apóyame para que te ayude, sí, lo que estás oyendo, ¡apóyame para que te ayude en las compras! y yo voy a aprender entre otras cosas clasificación, vocabulario y habilidades en mi lenguaje, fíjate mami, voy a saber y conocer lo que son las papas, las naranjas, las mandarinas, los plátanos, los cambures, la auyama, el coliflor, la patilla, los melones, las guayabas, las manzanas, las peras, el tomate, la lechuga, el repollo, la berenjena, la ciruela, las uvas, los duraznos, el pollo, la carne de res, la carne de cochino, el arroz, las caraotas, el frijol blanco, el frijol balcino, la pasta larga, la pasta corta, el café, el refresco, la bebida achocolatada, guao, que vocabulario tan amplio puedo desarrollar, además de conocer todos esos enlatados que tú compras, ¡que bueno! Siempre voy a querer acompañarlos al mercado y entonces voy a clasificar las frutas más grandes, o más pequeñas, también las medianas y poco a poco voy a saber que las mejores son las que están amarillitas, o las moraditas como las berenjenas, o las rojitas como los tomates (y me aprendo muchos colores) o los pepinos que deben estar verdes, guao, que fino, eso yo no lo sabía, ¡aaaahhhhh! Pero también estoy aprendiendo a saber cual está madura, cual está verde, cual está pintona, Dios mío, cuántas cosas estoy aprendiendo, estoy emocionadísimo, y entonces agarro una cosa y otra cosa y otra cosa y las voy metiendo al carrito, espera, espera, esa es mi emoción al poder tomar decisiones, no te molestes por favor, recuerda que yo todavía no saco cuentas de cuánto dinero tienes para el mercado. Tú, como adulta, que sabes sacar cuenta y sabes de cuanto disponemos para el mercado, tú vas sacando del carrito, todo lo que yo haya metido, pero sin que yo me dé cuenta, para no herir mis sentimientos, para no herir mi autoestima, para no herir mis conocimientos, para no herir mi aprendizaje. ¡Pendiente! Que seguimos. Chao Rafael Lugo Padrino Rafael Lugo Padrino

Mentir es válido 028/100

Mis seres queridos, mis seres valiosos, mis seres significativos, les voy a informar de algo, pero algo muy importante, mejor se sientan, no vayan a caerse pá tras, ya se aseguraron, ya están preparados, bueno aquí les va una bomba, agárrense de las manos, es lo siguiente; cuando yo cumpla siete (07) añitos el 99% de mis parámetros de evaluación ya han sido codificados en mi mente, y ustedes pensando que yo estoy chiquito, si, si estoy chiquito, pero es para recibir ternura, para recibir amor, para recibir palabras gratificantes siempre he estado grande, porque desde el primer día de nacido he estado evaluando el comportamiento de mis seres más significativos, me acuerdo un día que mi mamá le dijo a mi otro hermanito/a que le dijera a la vecina que ella no se encontraba en casa, ¡que mentirosa es mi mamá! Ella estaba viendo la novela y no quiso compartir con su vecina y le mintió, sí, yo me di cuenta y por supuesto mi hermanito/a mayor también se dio cuenta y entonces yo codifique en mi mente “MENTIR ES VÁLIDO” y sin embargo mi mamá todavía me dice “no mientas”, eso no me vale de nada porque yo ya codifiqué la mentira de ella con su vecina y yo codifique que “mentir es válido”. Entonces mami, entonces papi, entonces abuelito/a, es aquí donde empieza la gran incongruencia de mis padres, de mis seres significativos, que no entienden porque nosotros, tus hijitos, tenemos problemas, mentimos o hablamos de un modo y terminamos comportándonos de otro modo, lo que pasa, mis seres significativos, es que yo simplemente imito, en mis actitudes básicas, el comportamiento que aprendí con ustedes, bueno fíjense en lo siguiente, TUS PALABRAS ME CONVENCEN, PERO, PERO TU EJEMPLO ME ARRASTRA. ¡Cómo les quedó el ojo!, que piensan hacer de ahora en adelante.           Saben una cosa, esto también funciona entre ustedes. Practíquenlo, pero eso sí, no se olviden de darme mis besitos, mis abrazos, mis reconocimientos, mis palabras positivas, mi valoración en mis vivencias cristalizantes y buenas noches. Los quiero mucho. Rafael Lugo Padrino

Cómo son nuestras capacidades mentales 042/100

¿Cómo son nuestras capacidades mentales? El ser humano tiene infinitas capacidades mentales y si las activamos con el propósito de optimizar nuestros procesos como el aprendizaje, la enseñanza, el autoconocimiento, el control de factores que nos ocasionan trastornos físicos, emocionales e intelectuales que generalmente están asociados a nuestro tipo de alimentación, recuerden que cada hogar tiene un estilo de comida, algunos comemos muchas harinas, como la arepa, el pan, la papa, los espaguetis  y otros comemos mucha carne y así sucesivamente, es raro quien tiene una verdadera dieta balanceada, otros la agarran por ser vegetarianos, en fin, nos alimentamos mal, también por el sistema de vida nos estresamos, por lo tanto, debemos basarnos en la enseñanza de nuestros niños en cuatro pilares como lo son el Súper Aprendizaje, la Programación Neurolingüística, las Inteligencias Múltiples y la Gimnasia Cerebral. Rafael Lugo Padrino.

Creatividad 038/100

Anoche estaba soñando, que mis padres soñaban lo mucho que me querían y también soñaban, en mi sueño, que estaban deseosos de aprender más y más cosas, por eso, después que me hagan mis cariñitos que me hacen mucha falta, les voy a informar que generalmente utilizamos una u otra parte de nuestro cerebro, según las necesidades, o según la actividad que estoy desempeñando o también según mi estado de ánimo, o también si es lo único que tengo desarrollado.  Sin embargo, sin darnos cuenta solo usamos la partecita del cerebro a la cual nos han adiestrado, y casi siempre, desde pequeñitos, nos adiestran en la parte analítica y lógica, pero en algunas ocasiones, yo me puedo poner rebelde, o díscolo, o distraído o simplemente un artista, marcando entonces la distancia entre las actitudes conformistas del niño lógico y las locuras del niño diferente, que todo lo dibuja, o que a todo le inventa un cuento, o que a todo le da la vuelta para hacerlo más fácil, o más divertido, o lo que a mí se me ocurra. Para yo poder lograr esto último, me tienen que ayudar a desarrollar mi cerebrito en el lado derecho, y también en mi lado izquierdo, poco a poco van a ir sabiendo más y más, porque también en mi lado frontal derecho y mi lado frontal izquierdo y mi lado posterior derecho y mi lado posterior izquierdo, pero no se preocupen en qué lado están mis múltiples inteligencias, ni en qué lugar están mis talentos, mis habilidades y mis destrezas, ustedes me ayudan en todo y problema resuelto, olviden donde están ubicados todo mi poder cognitivo. En esta vez vamos a hablar un poquito de la alimentación, por favor, pónganme todos los días, pero eso sí, todos los días, mi sopita, de lo que sea, mi seco, incluyen un poquitico de ensalada, y mi vasito de jugo, si es natural, muchísimo mejor, eviten darme tanto refresco, tanto jugos enlatados, tantas empanadas grasosas y mugrientas, eso le hace mucho daño a mi cerebrito que está en formación, yo necesito una alimentación balanceada y nutritiva, a mi me gustan mucho las frutas y es lo mejor para mi, cuando vallamos al mercado, me compras una o dos guayabas, para un juguito o para comérmelas y tu sabes, un canburito, un pedacito de lechosa, una ruedita de patilla, unas tres mandarinas, una naranjita, medio melón y yo creo que con eso sobra para mí y lo comparto con ustedes y yo voy a estar bien alimentadito. Recuerden mis talentos, mis habilidades y mis destrezas que tengo que desarrollarlas, entre ellas mi creatividad y poco a poco les voy diciendo y ustedes ayudándome. ¡Qué bueno! Los quiero, los quiero, los quiero, mi amor por ustedes es más grande que el mar. Mil besitos. Chao. Rafael Lugo Padrino. Principio del formulario Final del formulario

¿Qué tipos de memoria tenemos? Según la percepción 037/100

¿Qué tipos de memoria tenemos? según la percepción. Anteriormente dijimos que la clasificaríamos según el tiempo que podíamos retener la información y ahora les informo que también la podemos clasificar por el sentido que percibimos la información y entonces nuestra memoria puede ser Visual, Auditiva, Gustativa, Olfativa, Táctil y Quinestésica, ahora bien, vamos a hablar un poquitico de cada una. Memoria Visual: Es la más importante de todas y con ella podemos recordar todas las cosas que vemos, por eje. Cuando el estudiante está estudiando el va convirtiendo todas las palabras en imágenes y a esa memoria la llamamos Memoria Visual Fotográfica ¿Recuerdan que hemos hablado de la visualización?, eso es necesario para adquirir este tipo de memoria, ahora bien, el estudiante solo aprende cuando es capaz de razonar y de comprender lo que está memorizando, en conclusión, para aprender hay que entender y razonar lo que ha sido memorizado. Memoria Auditiva: Este tipo de memoria la usamos todos los días, por eje. Nos permite memorizar y recordar una canción, ahhh, óigase bien, primero tenemos que memorizar y después recordar, aquí te voy a dar un dato, hay momentos que nos cuesta muchísimo recordar una información que hayamos memorizado antes, eso se debe a los mecanismos de censura inconsciente que poseemos y que en realidad son sistemas defensivos que usa nuestra mente de vez en cuando (nos referimos a las creencias negativas o limitantes que nos fueron inculcadas en nuestra niñez). Memoria Gustativa: y para qué vamos a explicar esta, es mejor que recuerdes aquel platillo que preparaba tu mamá que a ti tanto te gustaba. Memoria Olfativa: Gracias a esta memoria y a nuestro olfato que nos ayuda muchísimo, podemos recordar los olores, ¿recuerdan que también hemos hablado de desarrollar nuestra memoria olfativa? Memoria Táctil: Esa es cuando recordamos mediante el tacto las sensaciones que percibimos en nuestra piel, también podemos desarrollarla, ya hemos hablado con anterioridad. Memoria Quinestésica: Esta es la que nos permite realizar todo tipo de movimientos y acciones musculares que ya hemos asimilado de forma inconsciente, por eje. Caminar, escribir, manejar una bicicleta, un vehículo etc. Un dato para los estudiantes que realizan exámenes prácticos, esta se desarrolla practicando, practicando, practicando, hasta que se haga rutinaria, hasta que lo hagamos automáticamente. Rafael Lugo Padrino.

¿Qué tipos de memoria tenemos? Según el plazo de cada una 036/100

¿Qué tipos de memoria tenemos? La podemos clasificar en dos formas distintas. Primero que todo Atendiendo al tiempo que somos capaces de retener la información memorizada. Tenemos la memoria de Corto Plazo, la de Mediano Plazo y la de Largo Plazo. La Memoria de Corto Plazo, es por eje. Cuando nos dicen todos los números de un teléfono y si no lo anotamos inmediatamente, entonces se nos olvida, es decir, somos capaces de retener esos números sólo por unos poquitos segundos. La Memoria de Mediano Plazo, es aquella que retemos por uno o dos días como mucho. La Memoria de Largo Plazo, es cuando retemos la información por meses e incluso por muchos años, es más, tan sólo con un pequeño estímulo, la podemos traer nítidamente en nuestros recuerdos, algo así como la voz de nuestros padres, o el rostro de un hermano. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencia Lógico Matemáticas 020/100

Sólo un poquito de la Inteligencia Lógico Matemáticas y nos vamos a la niñez, cuando el niño logra reconocer la permanencia de un objeto, es decir, cuando nosotros le mostramos el juguetico y luego lo escondemos, el piensa que deja de existir, pero de tanto hacérselo, el empieza a tener conocimiento de que aun cuando no vea el objeto, el ya sabe que sigue existiendo, entonces, al reconocer la permanencia del objeto, pensar y referirse a él en su ausencia, “mamá, ¿Dónde está mi pelota nueva?, aquí el niño se está volviendo capaz de reconocer las semejanzas entre objetos, entonces los puede ordenar en clases y en conjuntos, un poco después, cuando ya tiene como cinco añitos de edad deja de contar mecánicamente una serie de números y aplica ese valor, utilizándolo para conjunto de objetos, después, entre los seis y los siete añitos de edad, puede confrontar dos conjuntos de objetos y puede así mismo identificar el número de cada uno, comparar los totales y determinar cuál es el que tiene mayor cantidad. Los niños de edad preescolar adquieren las habilidades de confrontar, identificar, comparar, calcular, si la maestra le coloca contornos bien definidos, así el niño va adquiriendo una razonable noción sobre el concepto de cantidad, ahora bien, en el aula, todo esto puede volverse una actividad muy interesante, si la maestra sabe adaptar las cosas a la edad del niño, eso sí, las maestras deben saber matematizar sus clases haciéndoles visitar su entorno y hacerles descubrir donde están las matemáticas, por ejemplo ¿Cuántos salones hemos visitado?, otra cosa podría ser, ¡Vamos a contar cuantos pasos hay desde este salón hasta el próximo salón!, ¿cuántos alumnos son hembras y cuantos varones hay en el salón? Y así podría convertir en matemáticas muchas cosas del entorno, siempre que sea un juego, algo bien agradable, para que el niño considere esta materia como un juego para el resto de su vida, y aquel pobre profesor que le mete miedo a sus alumnos con las Tres Marías, lo vamos a mandar a freír monos , ja, ja, ja, . Rafael Lugo Padrino.

Inteligencia Espacial 021/100

Ahora vamos a hablar algunas cositas de la Inteligencia Espacial, tu sabes que esta inteligencia se basa en la capacidad de diferenciar formas y objetos, incluso cuando se ven desde diferentes ángulos, hay que saber distinguir y administrar la idea del espacio, para poder elaborar e interpretar mapas, poder identificar y poder ubicarse en el mundo visual con precisión, todo esto se adquiere cuando se hacen dibujos, es decir, cuando el niño aprenda a dibujar y descubra la belleza de lo que está haciendo cuando incorpora a los elementos las cosas que él se imagina, ahora bien, siempre hemos sabido que las maestras, las madres y el público en general han considerado un trabajo creativo de calidad, solo cuando este se acerca a la realidad, bueno, para eso tomamos una fotografía y ya, eso es más real, ahora bien, el niño necesita descubrir que el caballo de seis (06) patas que se está imaginando es distinto al animal que está en las granjas, pero su deseo de imaginarlo con esas seis patas es absolutamente legítimo, así que ya saben maestras, dejen de corregir al niño que pinta el cielo de otro color que no es el clásico azul, o al niño que dibuja una casa en el aire, o sobre un árbol y bla, bla, también es válido que pinte una rosa azul, aún cuando en la naturaleza no exista ese color en esa flor, eso más bien, tiene que despertar una sincera admiración por parte de los padres, de los maestros y del público en general. En el salón de clases la maestra puede trabajar esta inteligencia poniendo a los niños a comparar una escena con otra totalmente diferente y que busquen ellos mismos en que se parecen ambas, también puede trabajar con los niños alfabetizándolos cartográficamente, es decir enséñanosle los símbolos de la cartografía y enseñándolos a leer mapas, se les dice una y otra vez, esta rayita azul representa los ríos del estado, o del distrito, o del país, de lo que sea, ahora muéstrame los ríos de esta zona, muy bien, esta otra rayita representa la división entre estados, o entre distritos y que se yo que más, todo depende del mapa o plano que lleve la maestra, pero eso sí, que los signos sean los verdaderos, los utilizado internacionalmente, no cosas inventadas en ese momento por la maestra, sigamos, esta ruedita representa un pueblo y estas dos rueditas representan un distrito y está más grandecita representa un estado y bla, bla, bla, se ha descubierto recientemente en el ámbito de la neurología que los niños poseen diferentes formas de inteligencias y se resalta la importancia de los primeros años de escolaridad para afianzar ese aprendizaje significativo y coherente. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencias Múltiples Carga genética 019/100

Es cierto lo que dicen de que la inteligencia de un individuo es producto de una carga genética de sus padres, de sus abuelos y mucho más atrás, pero también es cierto que esa inteligencia, mucha, poca o regular, puede ser modificada con estímulos significativos aplicados en ciertos momentos, sobre todo cuando las ventanas de oportunidades están abiertas, cosa que ocurre generalmente en la niñez. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencias Pictórica 018/100

Inteligencia Pictórica, es increíble lo que te voy a decir, pero ella apertura en el nacimiento y se cierra a los dos años de edad, también te informo que está ubicada en el lado derecho del cerebro, te voy a decir poco pero le vas a sacar mucho provecho si tu niño todavía está en esta edad, lo primero que vas a saber es que la expresión pictórica está asociada con la función visual, y en ese poquitico de tiempo se conectan todos los circuitos entre la retina y la zona del cerebro que es responsable de la visión, tienes que aprovechar de estimularle la identificación de los colores, sobre todo los colores fuertes como amarillo, rojo, verde, y cuando tenga más o menos un añito de edad empiezas con colores más suaves, colores pasteles, también puedes utilizar figuras asociándolas con las palabras, le enseñas una figura de un pájaro y le dices “Pájaro”, le enseñas una figura de un burro y le dices “Burro”, no, no, no es al niño que le vas a decir así, es solo la palabra del animal ja, ja, ja, le muestras un caballo, un león, una flor, un tetero, un zapato y le vas diciendo el nombre, después se ponen a jugar a interpretar imágenes, a ver quién gana, quien dice primero lo que es esta figurita (un cambur, o una patilla, o una naranja) está demás decirte que el niño debe ganar el 90% de las veces, oye bien, el 90% y no el cien por ciento, la vida no es así. Okey. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencias Lógico Matemáticas 017/100

La Inteligencia Lógico Matemáticas reside, es decir, tiene su aparto quinta en el Lóbulo Parietal Izquierdo, sí señor, esa es su dirección si necesitas visitarla, ella abre cuando el niño tiene un añito de edad y se está cerrando a los diez (10) años de edad, ella se desarrolla desde esa tierna edad y empieza a desarrollarse tomando conocimiento de las acciones del mismo niño sobre los objetos que le rodean, sobre su cuna, su sonajero, su chupón, su tetero y empieza a evolucionar hacia sus expectativas sobre como esos objetos se comportan en otras circunstancias, te pongo un ejemplo facilito donde el niño está desarrollando al menos tres inteligencias, el niño está en su corral y tiene unos jugueticos dentro del corral, muy bien, agarra un osito de peluche y trata de lanzarlo y se le cae para atrás, no sabe cuando soltar el animalito, no sabe como lanzarlo, pero poco a poco va aprendiendo hasta que logra lanzarlo fuera del corral, está desarrollando su inteligencia corporal o cinestésica, como a ti te guste llamarla, pero tu se lo pasas dos o tres veces e inmediatamente dices que el niño no quiere ese juguete y no se lo das más, malo, malo, malo, estas coartando el aprendizaje de su inteligencia corporal, como mover el bracito, cuando soltar el objeto, cuando abrir la manito para que el animalito salga disparado y bla, bla, bla, como él tiene varios jugueticos, el osito de peluche suena diferente al caer que el carrito de metal y también suena diferente al tetero cuando lo lanza, está desarrollando su inteligencia musical, pero tú lo vuelves a coartar diciéndole que no lo siga haciendo, le prohíbes su aprendizaje, bueno, bueno, tu sabes que un juguetico liviano cuando lo tiras, o lo lanzas, llega ahí cerquita, uno más pesadito llega más lejos, uno muy pesado llega más cerca, porque el niño no tiene tanta fuerza, pero lo importante de todo esto es que el está estudiando matemáticas, si, si, su inteligencia lógico matemáticas, ¿Por qué este llega más lejos y este otro menos lejos? Esa y otras muchas preguntas se hace el niño en su cabecita y el mismo trata de respondérselas mediante la práctica, ahora que sabes todas estas cosas empieza a recuperar el tiempo perdido, vamos, vamos, no pierdas más el tiempo. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencias Intrapersonal y la Interpersonal 016/100

Las Inteligencias Intrapersonal y la Interpersonal, están ubicadas en el lóbulo frontal, por eso es que dicen que hay que tener cuatro (04) dedos de frente, ja, ja, ja, esos refranes sí que son sabios, y apertura desde el nacimiento hasta la pubertad, que ahí se cierran, los circuitos del sistema límbico de estos niños, en este período de tiempo, comienzan a conectarse y se muestran muy sensibles a estímulos provocados por otras personas, tu sabes que en todo este período tienes que abrazar mucho, muchísimo al niño, a tu hijo o a tu alumno, eso sí, abrazarlo cariñosamente, jugar bastante con tu muchachito, compartir su admiración por los descubrimientos, es importantísimo mimarlo, ojo, no es sobreprotegerlo, eso sí, los mimos dosificados y en el momento oportuno, con estas recomendaciones estas desarrollando bien las inteligencias intra e interpersonal. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencia Cenestésica Corporal 015/100

La inteligencia Cenestésica Corporal, está inteligencia está ubicada en el lado izquierdo del cerebro y apertura en lo que el muchachito nace, wuao, desde que nace, entonces no lo podemos estar limitando mucho, no señor, se nos pasa el tiempo rapidito, ¿tu sabes cuándo cierra esta inteligencia? Te vas a caer para tras, se cierra entre los cinco y los seis años de edad, esto está asociado con poder agarrar un objeto, puedes jugar con él a que agarre cositas pequeñitas del suelo, o de la mesa, de donde sea, también pasar una cosita de una mano a la otra mano, tienes que hacer muchos jueguitos que le desarrollen el tacto, también aprovechas el desarrollo del gusto y el del olfato, esos también son inteligencias (pero no te las nombro en las inteligencias múltiples, eso será aparte) sigamos, puedes jugar con el niño con mímicas e interpretando movimientos raros y diferentes, cualquier cosa que se pongan a inventar, la creatividad es otra cosa que hay que desarrollar, pero ahorita te avispas con la inteligencia Corporal y enseñas a tu muchachito a bailar de todo, lo que se llama de todo. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencia Sonora o Musical 014/100

Ajá, ahora le toca a la Inteligencia Sonora o Musical, oído al tambor, esta inteligencia apertura a los 3 años de edad, óigase bien, a los tres años de edad, entonces el muchachito anda con un pito dándole y dándole, por favor déjalo tranquilo, eso solo será unos días, después agarrará una lata vacía y empezará a dar latazos, está descubriendo el sonido, su ritmo, su intensidad, su tono, su compas, esta inteligencia se está cerrando a los diez (10) años de edad, en este lapso es conveniente meterlo en una escuela de música, que toque maracas, cuatro, piano, violín, guitarra, trombón, que se yo, lo que a él le guste, no lo obligues a nada, lo que a él le guste. En este lapso de los tres a los diez (3-10) años en cierta zona de su cerebro vinculadas con la música, hay una región que se vincula con los deditos de su mano izquierda, quienes se ponen muy sensibles y facilitan la utilización de instrumentos de cuerda, pero recuerda que sea lo que a él le guste, porque también se facilita el piano, el órgano, el acordeón, la guitarra, el cuatro, el violín y otros, te recomiendo que cantes junto al niño y se ponen a jugar que si van a aprender música, a escuchar música, recuerda que es jugando, nada obligado, se ponen a escuchar los sonidos naturales, los pajaritos, cuando se abre el chorro del lavamanos, se baja la poceta, se abre la regadera del baño, son todos sonidos diferentes, el sonido de las palabras son muy estimulantes, por favor, nada de gritadera y regañadera, eso entorpece el aprendizaje, pon una música suave, si quieres puede ser todo el día, cuando esté comiendo, cuando esté durmiendo, cuando esté estudiando, o simplemente cuando el niño esté contigo, ahhh, en la escuela también es válido, si, si, si, también en casa, la cosa es en todos lados, oigan los pajaritos, la brisa entre los árboles, el ruido de los carros, de las motos, de los autobuses, de los camiones, todo jugando, todos suenan diferentes y juegan a ver quien adivina que vehículo produce ese ruido, ja, ja, ja, va a ser muy divertido, ya van a ver qué cantidad de ruidos descubren. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencia Lingüística 013/100

Ahora nos toca hablar un poco sobre la Inteligencia y esa está del lado izquierdo y su ventana abre en el momento de nacer y se cierra a los 10 años de edad, ahí, en esos momentos hay una conexión entre los circuitos que transforman los sonidos en palabras, el niño hace unos mapas mentales sobre los idiomas que se le hable en este período, después es más difícil aprender idiomas, en este período, los niños necesitan oír muchas, muchísimas palabras, sobre todo nuevas, participar en conversaciones que los estimulen, también es bueno que construyan imágenes con palabras, describir con palabras algún objeto y si es posible que aprendan uno o más idiomas extranjeros, se les hace facilito, sin mucho esfuerzo. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencia Espacial 012/100

Ahora hablaremos un poco de la Inteligencia Espacial, ella está ubicada del lado derecho, vallan tomando notas, la ventana de oportunidades está abierta entre los cinco (05) y los diez (10) años de edad, entonces en el cerebrito del niño pasan cosas muy interesantes, se regula el sentido de la lateralidad y la direccionalidad, hay también un perfeccionamiento de la coordinación motriz, también hay una percepción del cuerpo en el espacio, entonces querida mamá, querida maestra aquí es el momento de muchos ejercicios físicos, tu sabes, solo jugando, que comprendan juegos donde se explora la derecha y la izquierda, arriba y abajo, adentro y afuera, también es bueno la natación y de los juegos tu sabes que si la ola, que si gigante y enano, que si me agacho y me paro, etc. Rafael Lugo Padrino.

Hemisferios cerebrales. 011/100

Cuando el niño nace, los dos hemisferios del cerebro no están especializados en nada, eso ocurre lentamente desde el momento del nacimiento hasta los cinco añitos y después va rapidísimo hasta los 16 años de edad, pero se desarrollan de modo desigual esos hemisferios, ¿Por qué? Porque no nos hemos preocupado ni tampoco nos hemos ocupado de irle desarrollando todas las inteligencias, ¿recuerdan que algunas están del lado izquierdo y otras del lado derecho? Para eso fue esa información, para que tomaran nota. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencias Intrapersonal e Interpersonal 010/100

Ahora vamos a hablar sobre estas dos amiguitas, las inteligencias Intrapersonal y la Interpersonal, ellas son amigas de toditas las demás, se relacionan muy bien con todas, pero son uña y sucio con la Lingüística, la Naturalista y la Cinestésica Corporal, tu sabes que la Inteligencia Interpersonal tiene la capacidad de percibir y comprender a otras personas, descubren muy fácil las fuerzas que las impulsan y además sienten gran empatía con el prójimo, en cambio la Inteligencia Intrapersonal tiene que ver con la misma persona, con su autoestima, con su motivación, de formar para sí, un modelo coherente y verdadero y llevar a cabo ese modelo para la creación de su propia felicidad personal y social. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencia Pictórica 009

Inteligencia Pictórica, vive en una quintica ubicada estratégicamente en el Hemisferio Derecho, tiene una estrecha amistad con la Inteligencia Musical, no por eso deja de ser amigo de las Inteligencias Lingüística, Espacial y Corporal con quienes se las lleva muy bien, a esta inteligencia le encanta andar observando, de ahí saca muchas conclusiones, pero también le gusta criticar, transferir y reproducir entre otras, a ella le gusta muchísimo expresarse mediante trazos, o con dibujos y también con caricaturas, es muy sensible para darle belleza a los dibujos que realiza, y no se diga con las pinturas, se siente con autonomía para captar y volver a trasmitir los colores de la naturaleza, ahhhh, tu sabes que ella se mueve muy bien y con mucha facilidad en diferentes niveles de la informática gráfica.

Rafael Lugo Padrino.

Inteligencia Cinestésica 008/100

Inteligencia Cenestésica Corporal, ella tiene sus amiguitos, comparte muchísimo con las Inteligencias Lingüística, con la Espacial y con la Pictórica, ellas forman un cuarteto muy bueno, fíjate que cuando la Musical está atenta a una musiquita, ella inmediatamente la acompaña y agarra el ritmo y se pone a moverse al compas de la musiquita de su amiga, la Inteligencia Musical y así mismo hace con las otras, ponte a observarlas y descubre su verdaderas amistades, ella tiene su residencia en el Hemisferio Izquierdo y tiene una gran capacidad para usar su propio cuerpo de una manera muy hábil para fines expresivos, también le gusta trabajar con objetos y le encanta comparar, medir, transferir, demostrar, interactuar, clasificar y unas cuantas cositas más, es buenísima como instructora de danzas y bailes, también le gustan los deportes, total es excelente. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencia Espacial 007/100

Inteligencia Espacial, es aquella que tiene la capacidad de distinguir formas y objetos, no importándole en que ángulo se lo estas presentando, siempre va a saber distinguirlo, aunque se lo presentes en un ángulo insólito, ella percibe el mundo visual con mucha precisión, hasta puede imaginar movimientos o desplazar partes internamente dentro de una configuración, también se le hace fácil percibir las direcciones en el espacio concreto y también en el abstracto, en relación con sus amigos, ella se la lleva muy bien con todas las inteligencias, pero tiene sus curruñas, como quien dice sus comadres que son la Inteligencia Lingüística, la Inteligencia Musical y la Inteligencia Corporal. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencia Lingüística 006/100

La Inteligencia Lingüística vive en el Hemisferio Izquierdo, pero tiene como varias anexos, algo así como que tiene alquilado otras casitas para sus amigos más íntimos, por ejemplo, el Vocabulario está viviendo en el Lóbulo Frontal y el Lenguaje vive en el Lóbulo Temporal, ja, ja, ja, esta como que es la más millonaria de todas, tiene sus anexos, bueno, la verdad es que ella se encarga de procesar con muchísima rapidez los mensajes lingüísticos, también le gusta ordenar las palabras y darles sentido lúcido a los mensajes, en cuanto a sus amistades, la verdad es que ella se relaciona con todas, sin distingo de ningún tipo, no tiene discriminación, eso sí, lleva una estrecha amistad con la Inteligencia Cenestésica Corporal, ella tiene muchas habilidades, entre otras la de describir, la de narrar, también le gusta observar, comparar y relatar, le gusta sacar conclusiones, resumir las cosas y valorar. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencia Musical. 005/100

La Inteligencia Musical, su casita está ubicada en el Lóbulo Frontal, pero en el Hemisferio Derecho, recuerda que ella es la gran amiga de la Inteligencia Lógico Matemáticas, pero también tiene amistad con las inteligencias Pictóricas y con la Cenestésica Corporal, ella le facilita al niño a identificar diferentes sonidos, percibiendo matices en su intensidad y dirección, también ayuda mucho al niñito a reconocer sonidos naturales y por supuesto que en la música bien sea de un pito o de una orquesta, empieza a distinguir el tono, la melodía, el ritmo, el timbre y la frecuencia y eso le permitirá aislar sonidos en cualquier agrupamiento musical, es decir, podrá oír sólo las maracas, o puede separar las notas del violín, o del redoblante, podría dedicarse a analizar solo el trombón y cosas así por el estilo. Rafael Lugo Padrino.

Inteligencia Lógico Matemáticas 004/100

Vamos a empezar a explicar un poco sobre Las Tres Marías, o sea, vamos a empezar con la Lógico Matemáticas, ella está ubicada cerca de los Lóbulos Frontales y el Parietal Izquierdo, esto es para aclararte lo de las habitaciones, tan solo te estoy dando la dirección de la habitación donde reside, o duerme o vive esta maravillosa inteligencia, ella tiene mucha amistad, o sea se relaciona mucho con las Inteligencias Lingüística, Espacial y la Cinestésica Corporal, pero tiene una íntima relación con la Inteligencia Musical, es decir, las Inteligencias Lógico Matemáticas y la Inteligencia Musical son amiguísimas, como quien dice uña y carne, ja, ja, ja, no se te olvide esta amistad.

Rafael Lugo Padrino.

Ventanas de oportunidades de las Inteligencias Múltiples. 003/100

¿Que significa Ventanas de Oportunidades? Esto se refiere a las aperturas y cierres de las diferentes Inteligencias, te explico en otra forma, cada una de las inteligencias que ya te nombre, que decíamos que correspondía a una habitación de nuestro cerebro, ella en cierto momento abre las ventanas y todo el aprendizaje entra en nuestra cabecita de una manera fácil, alegre, amena, sin tropiezos de ningún tipo, pero en determinado momento esa ventanita se va cerrando poco a poco hasta que cierra por decirlo así, una de las dos hojas de la ventana, es decir el 50% y así va cerrando de a poquito hasta cerrarla casi completamente, casi, porque el último cierre se produce a los 70 años de edad y sin embargo nos deja una lucecita del 3%. Rafael Lugo Padrino

¿Quien descubrió las Inteligencias Múltiples? 002/100

¿Quien descubrió las Inteligencias Múltiples? Ahhh, un señor llamado Howard Gardner, quién en 1983 hizo su primera publicación y en aquel entonces habló de 7 inteligencias, pero se ha seguido estudiando sobre el tema y hasta ahorita van claramente definidas 9 tipos de inteligencias, o sea, 9 habitaciones, y ellas son: 1.- Inteligencia Lingüística o Verbal. 2.- Inteligencia Lógico Matemáticas. 3.- Inteligencia Espacial. 4.- Inteligencia Musical. 5.- Inteligencia Cinestésica Corporal. 6.- Inteligencia Naturalista. 7.- Inteligencia Intrapersonal 8.- Inteligencia Interpersonal. 9.- Inteligencia Pictórica. Recientemente se está hablando muchísimo sobre la 10.- Inteligencia Emocional. Después hablaremos sobre otras muchas inteligencias, esto se pone interesante, parece que tu hijito lindo es sumamente inteligente. Rafael Lugo Padrino.

¿Que son las Inteligencias Múltiples? 001/100

¿Que son las inteligencias Múltiples? Bueno, vamos a tratar de responderte lo mejor posible, por una parte la “Neurobiología” nos dice que nuestro cerebro tiene cómo diferentes habitaciones y que cada una de esas habitaciones corresponde a determinado espacio de cognición, o sea, que cada pedacito de nuestro cerebro responde a ciertos y determinados estímulos es decir, cada pedacito de nuestro cerebro procesa diferentes informaciones. 
Rafael Lugo Padrino.

Las emociones y la inteligencia afectiva

Mis chonguitos queridos, ya veo que están expresando mejor sus emociones y que las emociones buenas están prevaleciendo sobre las emociones malas, que las emociones positivas tienen más poder que las emociones negativas, hurra, que fino, por eso es que a veces nos preguntamos porque yo no conservo las palabras sentimientos y emociones y porque el otro día las llame Inteligencia Afectiva y en ocasiones Inteligencia de los Estados de Ánimo, la razón es que necesitamos una perspectiva unitaria de lo que está ocurriendo entre mis dos orejas, o sea, en mi coco, y lo que pasa es muy sencillo, son formas de vibración, es decir, mis tres cerebros están formados por células de vibración, es decir, en mi criadero de piojos el lenguaje común es la vibración. Por eso es que tú vibras de emoción cuando me miras con ternura y vibras de emoción cuando yo te pico un ojito.

Prof. Rafael Lugo Padrino

El Hipotálamo Placer y Dolor Químicos naturales Inteligencia Emocional

El Hipotálamo, el cual ya dijimos que pertenece al Cerebro Límbico o Mamífero o como tú lo quieras llamar, es conocido como el centro del Dolor y del Placer, por eso hemos hablado anteriormente tanto de no confundir al niño con estos dos sentimientos. Eje. Mira fulanito, muchacho del C…. te dije que recogieras tus juguetes, si no lo haces inmediatamente te voy a…. (asunto muy peligroso lo de las amenazas, el subconsciente del niño no discierne, no analiza, eso lo hemos hablado mucho antes) y al ratico se te pasa tú rabia y le dices, “ven mi amor a comer” otro peligro grandísimo si están muy cerca las dos órdenes, puedes crear al sádico (causa el dolor confundiéndolo con el placer) o crear a un masoquista, quien tiene que recibir dolor para después recibir un poco de placer, o puedes crear a un Sádico-Masoquista que es aquel que infringe y recibe dolor confundiéndolos ambos con el placer, ojo, mucho ojo, bueno volvamos a lo anterior, Total, los sentimientos están ubicados aquí en el Hipotálamo y en un momento puedes estar deprimido y al ratico puedes estar alegre, o puedes estar triste y al ratico eufórico, es decir, los sentimientos son estados de ánimo que se extienden sobre un rango vibraciones muy amplio incluyendo los extremos desde el dolor hasta el placer, en fin, te voy a terminar diciendo que esto es una inteligencia y esta inteligencia se puede desarrollar mal o desarrollarse bien, entonces amiga mamá tengamos cuidado y tu también amigo papá, mucho cuidado con las cosas que le decimos y le hacemos al niño, te voy a explicar otro poquito, El Hipotálamo, ubicado como ya dijimos en el Cerebro Límbico, o en el Cerebro de las Emociones Humanas, o el Cerebro Mamífero, total, el mismísimo Negrito con diferente Tabaco, es decir, esta parte del cerebro se relaciona con las actividades endocrinas, donde también se producen los químicos naturales relacionados con el placer y también con el dolor, se producen tantas, pero tantas, que no las vamos a nombrar por ser demasiadas y total no nos van a dejar nada aquí en esta lectura, pero te digo que se producen desde las endorfinas hasta la serotoninas que te llevan a un rango vibraciones desde la quietud hasta la excitación. Bueno, volvamos al grano, a lo que nos interesa de verdad, a la Inteligencia Emocional, la cual puede ser bien enseñada o mal enseñada, de ustedes los Seres Significativos es la responsabilidad de criar y enseñar a un hijo deprimido, triste, rabioso, con pataletas a cada momento o criar a un niño feliz, alegre, calmado, inteligente, productivo para sí mismo y para la sociedad, ustedes tienen la decisión, y ¿como le hacemos para obtener estos químicos naturales? Sencillísimo, dándole felicidad al niño, haciéndolo feliz, (no confundas felicidad con complacencia o malcriadez) revisando tus emociones y las del niño como sistemas irracionales en vez de considerarlas como una realidad fija. Como energía, las emociones son vibraciones existentes en el mismo rango energético que va desde la quietud hasta la excitación. Te explico, cuando estamos deprimidos tenemos muy poquita energía; Cuando estamos triste tenemos un poquito más de energía que en la depresión y cuando nos ponemos bravos tenemos muchísima más energía, pero, pero … mal encausada, entonces piensa para ti mismo, cuál de las emociones te daría mayor satisfacción en estos momentos, ahhh, que esa emoción, bueno tú sabrás si te trae cosas buenas o cosas malas, total la emoción la escoges tu y la decides tu, para ti será buena o mala, eso es asunto de tus creencias, que también hemos hablado de eso. Tú tienes la decisión sobre esta Inteligencia en tu Hijo Lindo y también sobre ti mismo, total podemos desaprender para volver a aprender y también hemos hablado de eso.

Rafael Lugo Padrino

Autoestima concepto de uno mismo.

En lo mas profundo de nuestra memoria se encuentra el Concepto de Uno Mismo, por una parte el Sistema Cognitivo de Valores representa la manera de cómo nosotros vemos al mundo (véase cada cabeza es un mundo), el  Concepto de Uno Mismo describe la forma en que nos vemos nosotros a nosotros mismos en este mundo, eso que llamamos autoestima, yo puedo considerarme un buen estudiante, un mal jugador de beisbol, un excelente matemático, un docente superior al promedio del país, un buen escalador, un regular conversador, un mal deportista y bla, bla, bla, estos conceptos y una larguísima lista de otras tantas y tantas descripciones forman parte del concepto de uno mismo, este conjunto de conceptos o valores de uno mismo pueden incluir pensamientos y conceptos de uno mismo desde los muy negativos hasta los muy positivos, pasando por toda esa gama intermedia, entonces puedes tener un rostro muy deprimido hasta un rostro muy alegre para demostrar el concepto de ti mismo, pero algunas personas pueden tener el Rostro Muy Serio, porque tal vez no se consideren a sí mismos como Seres Positivos en este Mundo.

Las Emociones desempeñan un papel importantísimo en la formación del concepto de Uno Mismo, o de nuestra Autoestima.

Ahora bien, ese concepto que nosotros tenemos de nosotros mismos es o fue afectado por nuestras experiencias pasadas, algo así como hacer bien un muñequito de plastilina,  hacer bien un dibujo, obtener un reconocimiento por algo que hice, todo ese conjunto mejoraron el concepto de nosotros mismos, en cambio, otras experiencias tales como recibir un castigo,  sacarme fuera del salón, fracasar según la maestra en una tarea, pelarme los ojos al desaprobarme algo que estoy haciendo, al reprimirme mis emociones, todo eso disminuyeron el Concepto de Nosotros Mismos, todas estas experiencias produjeron emociones fuertes que fueron codificadas por una parte de mi cerebro (específicamente la amígdala) y almacenadas junto con el evento cognitivo y ¿que pasa en mi futuro?, que todas estas emociones de mi niñez, tanto las adquiridas en el hogar como en el preescolar, son tan poderosas que muchísimas veces volvemos a experimentar la emoción original cada vez que recordamos el evento.

Ahora, recordemos que el registro sensorio y los sistemas de memoria temporaria usan las experiencias pasadas como guías para determinar la importancia de los estímulos que ingresan  en el cerebro del individuo (ver memoria largo plazo, hablando contigo mismo, somos lo que pensamos y otros), todo esto quiere decir que si una persona, adulta, mayor, joven o niño, hembra o varón, está en una situación de aprendizaje y una experiencia pasada le indica al Registro Sensorio  que los encuentros previos con esa información fueron exitosos, entonces, es muy posible que la información actual sea transferida a la memoria operativa, estando allí, el aprendiz reconoce conscientemente que ha tenido éxitos con este tipo de información, se concentra en la misma para procesarla en mayor profundidad, pero, siempre hay un pero, si las experiencias pasadas produjeron un fracaso, entonces, es muy probable que el Registro Sensorio bloquee los datos que están ingresando, enseguida el alumno se niega a participar en la experiencia  de aprendizaje no deseado y empieza a utilizar otra actividad cerebral externa o interna para evitar esa situación tan engorrosa para él.

El concepto que él tiene de sí mismo, le ha bloqueado la receptividad de la nueva información y ese concepto se lo ha formado la persona por la lluvia o tempestad de malas programaciones que le han venido haciendo los padres, familiares, maestros y público en general.

Cuando un concepto lucha con una emoción, casi siempre gana la emoción, por supuesto que es posible que el sistema racional del individuo venza esas emociones, pero por lo general eso toma mucho tiempo y esfuerzo consciente. Por todo lo anteriormente expuesto a la gente le gusta participar en actividades de aprendizaje que fueron exitosas y evita todas aquellas actividades que le produjeron algún fracaso.

Cuando tu observas a un estudiante que cruza sus brazos, o se ocupan de otros trabajos o causan alguna distracción, lo más seguro  es que ellos han experimentado un mal aprendizaje causado  por el concepto de sí mismos, entonces, ¿Qué hacen los maestros) vuelven a enseñar el material o sea, repiten la clase, con la voz más alta y de una manera más lenta, pero ¿realmente están atacando el problema?, porque eso que tratan de hacer casi nunca tiene éxito, es como cuando en una ventana se baja la persiana para que no penetre la luz, eso mismo es lo que hace el estudiante con una mala experiencia, baja su Santa María para que no entre ninguna información, entonces el maestro simula poner una luz más fuerte para que entre una lucecita en la habitación, pero si la persiana es eficiente, equivalente al sistema de creencias del individuo, esa lucecita o ese conocimiento no entrará.

Lo más indicado en estos casos es tratar con las emociones de la persona y convencerlo de que permita al Registro Sensorio a abrir la persiana del entendimiento y dejar pasar la información, pero ya tu sabes que “El Concepto de Si Mismo” controla las persianas de ese alumno y tú tienes que hacerle ver que el debe creer que participar en esta situación de aprendizaje producirá nuevos éxitos en vez de fracasos, ahora, querido docente, ya sabes que el concepto que tiene cada persona de sí mismo es un factor importantísimo en el circulo de retroalimentación y en la determinación de cómo responderá ese estudiante ante cualquier situación de aprendizaje, es decir, querido maestro, ya tienes el conocimiento sobre cómo manejar a los estudiantes con mala disposición.

Rafael Lugo Padrino.

Súper aprendizaje. Respiración.

Inteligencia: Todas, principalmente la emocional. Objetivos: Realizar una respiración lenta y profunda para relajar todo el cuerpo y calmar la mente, con eso logras aportar oxigeno al cuerpo, poner a funcionar correctamente todas las células, los órganos, y el sistema del niño, así como el desarrollo y funcionamiento del cerebro, igualmente se logra limpiar la sangre de impurezas, estimular el metabolismo y mantener jóvenes todas las glándulas del cuerpo, actuar sobre el corazón y ayudar a controlar la presión arterial; se mantiene un estado físico activo y una condición intelectual productiva, se equilibran las emociones y se estimula la creatividad, se le da energía a todas las células del cuerpo del niño y cuando exhala correctamente se eliminan todos los residuos tóxicos. Para que logremos una buena respiración en los niños ponemos una música suave, sin vocalización, pueden ser con sonidos del bosque con pajaritos, con caídas de agua, o con alguna de los grandes autores como Mozart, Beethoven y otros. La respiración debe practicarse diariamente por lo menos unos cinco (05) minutos efectivos al día y se enseña a los niños a realizar una respiración abdominal en cuatro tiempos la cual también puede ser llamada respiración de Superaprendizaje y comenzamos con los niños haciéndoles sentir conscientemente su propia respiración, vamos sintiéndola suave y profunda, cada uno a su propio ritmo, luego que el niño ya está consciente de su propia respiración se le indica que inhale por la nariz, pensando que está inflando un globo que está dentro de su barriguita, se le puede indicar que ponga su manita encima de su barriguita para que pueda observar como sube y baja, eso lo hace contando hasta cuatro (04), luego retiene el aire contando nuevamente hasta cuatro (04), o sea por cuatro (04) segundos, exhala por la nariz contando hasta cuatro (04) y que piense que está desinflando el globo que tiene en su barriguita, y va sintiendo como baja su manita y descansa contando hasta cuatro, es decir, sin respirar, contando hasta cuatro Rafael Lugo Padrino

Súper aprendizaje Relajación.

 Inteligencia: Todas principalmente la emocional.

Objetivos: Realizar una relajación por lo menos una vez al día, se puede hacer al mismo tiempo que la respiración de Superaprendizaje de cuatro por cuatro (4 X 4), con la relajación vamos a obtener que los niños experimenten paz, sosiego y equilibrio, se les va a aquietar la mente, van a desarrollar la serenidad, se va a aumentar su creatividad, se va a disminuir el estrés, se va a generar un gran potencial mental y físico en el cuerpo del niño, se llenaran de energía positiva que es lo mismo que decir energía física, psíquica y mental, van a superar la ansiedad y alguna tensión que puedan tener. La relajación puede curar enfermedades y aumenta la capacidad de memoria en los niños al igual que logra un mayor nivel de autoestima.

Para efectuar una buena relajación es bueno ponerles una música suave, sin vocalización, pueden ser con sonidos del bosque con pajaritos, con caídas de agua, o con alguna de los grandes autores como Mozart, Beethoven y otros. Una buena técnica es la relajación con visualización creativa, es decir, la maestra les va hablando suave y acompasadamente sobre una playa, sobre el río, sobre el parque, es decir, sobre algo de interés para los niños, es decir, trata de provocar imágenes agradables y positivas en la mente del niño para lograr cambios en sus mentes, en sus cuerpos o en circunstancias vividas, se crean visualizaciones positivas que representen el futuro del niño, otras imágenes pueden ser simplemente ya vividas, por ejemplo, recuerden la última vez que fueron con sus padres al parque y miren la pelota que ustedes le tiran a sus padres o madres, observen como se las devuelve, todo eran risas y alegrías, ¿recuerdan aquel animalito tan bonito que ustedes vieron que llevaba aquel niñito, o alguna ardillita o paloma que estaba cerca de nosotros, etc. También les podemos dejar un rato para que imaginen lo que ellos quieran, hay que ponerlos a visualizar algo que ellos quieran realizar o quieran crear, imaginarse los paisajes, el río, el mar, hay que programarlos con afirmaciones positivas, algo así como, yo soy fuerte, yo soy creativo, yo soy inteligente, yo amo a mis padres, yo amo a mis maestras. A mime gusta estudiar, yo soy amor, yo soy importante, yo soy responsable, (no importa repetir lo mismo que en la mañana, en la hora del himno, en estos momentos están en estado “Alfa” y el estado Alfa es lo mejor que hay para la creatividad, para el estrés, para la inteligencia, en estado alfa la respiración se hace más lenta, el ritmo cardiaco baja considerablemente, la tensión emocional también baja, se obtiene un estado ideal para usar afirmaciones positivas que fortalezcan la confianza en ti, de los niños en sus momentos difíciles, recuerden que ustedes son su segunda madre, muchos niñitos pasan más tiempo efectivo y de calidad con ustedes que con sus propios padres. Una actitud mental positiva siempre repercute en beneficio de la salud física, mental, individual y colectiva de los niños.

Rafael Lugo Padrino

Superaprendizaje Música.

Inteligencia: Todas principalmente la lógico matemáticas.

Objetivos: A través de la música se obtienen cambios de ánimo de un extremo al otro, con ella podemos ponernos tristes, alegres, agresivos, somnolientos y hasta acelerados, el cerebro transforma en música las ondas sonoras que nos llegan del ambiente a través de nuestros oídos y luego de transformar las ondas sonoras nos produce determinado estado de ánimo, por eso hay que escuchar aquellas músicas  que armonizan los dos hemisferios cerebrales, que terminan produciendo un aumento en la concentración y la estimulación de la creatividad, muchos estudios científicos han demostrado que la música Barroca, así como los pasajes de Tempo Lento de la música Japonesa para Koto (Arpa) producen un efecto de relajación alerta en las personas y esta es la música del Superaprendizaje. Como información adicional se recomienda la música de sesenta pulsaciones por minuto, así mismo se sugiere también la música para violín, guitarra, mandolina, clavicordio y guitarra las cuales ayudan a recargar al cerebro, en conclusión, la música Barroca lenta y la música clásica de alta frecuencia aceleran el aprendizaje y disminuyen el estrés y terminan ayudando grandemente al Superaprendizaje.

Como complemento te vamos a sugerir las últimas investigaciones educativas que se han realizado en torno a la música y los efectos en nuestro cerebro.

Para la Creatividad puedes poner el Concierto de Aranjuez Rodrigo; igualmente el Concierto N° 7 de Handel y por último la Sinfonía Fantástica de Berlioz, entre otros.

Para la concentración puedes oír la Suites Inglesas en clave bien temperado de Johann Sebastián Bach; también es muy buena la Sinfonía N° 5 en Re menor de Mendelssohn.

Para la relajación se recomienda, entre otras la Sinfonía N° 5 de Schubert, también Concierto para piano en Re menor de Schubert, otra recomendada es la sinfonía N° 3 de Mendelssohn, así mismo es importantísima para la relajación el Adagio en Sol menor de Albinoni y por último, pero no menos importante la Sinfonía N° 1 de Beethoven, entre otros.

Para propiciar energía al cerebro están las melodías de Bach Johann Sebastián con el concierto de Brandemburgo del uno (01)  al seis (06)

Rafael Lugo Padrino

Cada cabeza es un mundo

¿Por qué diremos así?, es que acaso ¿el mundo no es el mismo mundo para todos?, parece que no es así, resulta que este refrán se refiere a la Memoria a Largo Plazo, bueno pues, ahora si se me está complicando el asunto, espera, espera, es sencillito, ya te lo explico, tu sabes que el conjunto de todo lo que contiene nuestra Memoria a Largo Plazo, es lo que forma el fundamento de la visión del mundo que nos rodea y todo ese berenjenal que está en nuestro criadero de piojos es lo que nos ayuda a darle sentido a los elementos, a entender las leyes de la naturaleza, a reconocer la causa y el efecto, en fin, todo eso nos ayuda a tomar decisiones sobre la verdad, sobre lo bueno y lo malo, sobre lo bonito y lo feo, sobre el gusto, sobre el olfato, los olores y sabores agradables o desagradables, y bla, bla, bla,  y todo este conjunto de cosas que tenemos almacenado en nuestra Memoria a Largo Plazo es lo que llamamos el Sistema Cognitivo de Valores, es decir, por favor, anota este dato en tu cabecita, los Pensamientos y Entendimientos que surgen de todos los Datos Almacenados en la Memoria de Largo Plazo son mayores que la suma de los elementos individuales.

Te lo voy a poner más facilito, una de las cualidades de nuestro maravilloso cerebro es la habilidad que él tiene para combinar los elementos individuales de muchas maneras diferentes, es decir, a medida que vamos acumulando más y más elementos, la cantidad de posibles combinaciones aumente enormemente.

Como no existen dos personas que poseen los mismos datos en su Memoria a Largo Plazo, por eso mismo es que no existen dos personas que perciban al mundo exactamente de la misma manera, es decir, las personas, o la gente, como a ti te guste llamarlas, pueden combinar las mismas experiencias de muchas formas diferentes, bueno, hay algunas cositas que todos coincidimos más o menos en los mismo, por ejemplo, en la gravedad, en la inercia y otras cositas más por ahí. Sin embargo, está el otro refrán que dice que: Entre Gustos y Colores no han escrito los Autores, ja, ja, ja, ¿te acordaste?, es decir, hay grandes diferencias entre lo que es bonito y lo que es feo, las grandes diferencias entre un acto y otro tipo de acto, bueno, dejemos de hablar tanto y pongamos un pequeño ejemplo, por favor, vamos a usar tu imaginación, por lo tanto, en tu imaginación, imagínate una vieja zorra, ya te la imaginaste, muy bien, ¿Qué se te vino a tu cabeza?, sería por casualidad una mujer muy astuta, que utiliza sus conocimientos para obtener lo que desea mediante el engaño, sin embargo, es posible que otra persona se haya imaginado una mujer ya pasadita de edad que en su juventud usó su cuerpo para conseguir lo que deseaba, pero ay no se queda la cosa, otra persona pudo imaginarse un animal cuadrúpedo, medio parecido a un perro, que vive en las montañas, con muchos años encima, ya cansado por su vejez, dificultándosele la cacería para poder alimentarse, espera, espera, otra persona se pudo imaginar una carrucha que es arrastrada por un vehículo y que sirve para cargar cosas, pero como hay muchas combinaciones de experiencias, alguien pudo imaginarse a una persona muy astuta, otro pudo imaginarse a una persona que se hace la tonta para no trabajar, si fuera un chileno, podría imaginarse cierta cantidad de harina de trigo tostada con miel de abejas, espera, espera, alguien pudo imaginarse un látigo de tiras de paño que sirve para sacudir el polvo, todo depende de cómo haya combinado las  experiencias y conocimientos almacenados en su coco, todo basado en las mismas dos palabras “vieja zorra” y todo este berenjenal se formó por diferentes individuos cuyas experiencias son diferentes de las de los demás.

Rafael Lugo Padrino.   

Creatividad ¿Qué es?

La Inteligencia de la creatividad es buscar una solución nueva y distinta a cualquier problema que exista, a partir de los conocimientos previos que tenga la persona, tomando siempre en cuenta los elementos de la situación.

Eso lo vemos a diario, pero sin darnos cuenta de la realidad, en todas o en casi todas las instituciones, se establecen una serie de esquemas que poco a poco se van afianzando las normas que mejor funcionan y se van dejando en el olvido los que son in funcionales, luego, eso va dando origen a nuevos esquemas rompiéndose algunos límites para fortalecer los cambios y el crecimiento de la institución bajo un sistema diferente, todo esto da lugar a resolver las situaciones de una manera nueva y diferente, buscando siempre que el resultado resulte de utilidad, a eso se le llama creatividad.

Para ser creativo se necesita que el niño tenga fluidez, es decir, que sea capaz de generar ideas totalmente diferentes y por supuesto, con sus respuestas correspondientes, así mismo es necesario que sea flexible, es decir, que pueda buscar diferentes alternativas para un mismo problema, un asunto importante en el desarrollo de la creatividad es que el niño sea original y se las invente, es decir, que la producción de ideas nuevas las conecte con otras cosas donde no parezca tener relación lo uno con lo otro.

Para todo lo anterior el niño necesita ser creativo, o sea, que se le permita jugar con las ideas hasta que el mismo llegue a una conclusión, pero este proceso es complejo, si, muy complejo, porque él necesita ir ordenando elementos que parecen no tener ninguna conexión hasta que encuentre las partes faltantes y por supuesto que el corre sus riesgos, ya que tiene que exponer sus ideas aún frente al fracaso a ante las críticas de quienes no lo entienden y necesita muchísima confianza en sí mismo para seguir elaborando su creatividad con todas las consecuencias, ahora bien, para lograr esto el niño tiene que elaborar imágenes mentales con muchísima creatividad y fantasía, también debe ponerse en el lugar de los demás con una fuerte intuición de lo que puede suceder.

Ahora bien, ¿cómo desarrolla el niño su creatividad?, muy fácil, a través del juego, tu sabes que los niños jugando aprenden sobre sí mismos, aprenden cosas del mundo y sobre las cosas que lo rodean, además ellos cambian constantemente dependiendo del contexto y de las nuevas experiencias, por lo tanto, el juego es sumamente indispensable para el aprendizaje

Además, hay algo sumamente importante en el juego de los niños y es lo siguiente:

Con el juego los niños le dan sentido a su mundo.

Desarrollan un mejor conocimiento social y cultural.

Van expresando lo que piensan y lo que sienten .

Se promueve el pensamiento lateral.

Les ayuda a enfrentar nuevos problemas y con eso tienen la oportunidad de resolverlos.

Desarrollan muchísimas habilidades y destrezas, de audición, visión, lenguaje, motricidad fina y gruesa.

Y también aumentan su madurez en el área emocional.

Rafael Lugo Padrino.

J Trabalenguas 051

Área de aprendizaje:

Componente:

Inteligencia:

Objetivos: Lingüística, atención y concentración.

Objetivos: Que el niño se divierta y agilice la pronunciación, se empieza despacio, poco a poco, con buena o excelente pronunciación y el niño poco a poco lo va logrando, a medida que el niño agarre destrezas y fluidez, se van agregando trabalenguas más largos y más difíciles.

  

 La punta de la pita pincha.

¿Por qué pincha la punta de la pita?

Rafael Lugo Padrino